Как воспитать лидера и не подавить характер ребёнка

Лидер — не тот, кто громче всех

Ребёнок первым поднимает руку, громко говорит и собирает вокруг себя компанию. Значит ли это, что он лидер? Не обязательно.

Он может уверенно командовать другими, но бояться ответственности. Может спорить со взрослыми, но теряться перед более сильными сверстниками. Может стремиться быть главным, но не уметь договариваться.

Лидер — это человек, который:

• способен принимать решения;
• отвечает за последствия;
• начинает действовать без постоянного напоминания;
• умеет защищать свои границы;
• слышит других людей;
• выдерживает неудачи;
• ведёт за собой личным примером;
• приносит пользу группе.

Лидерство не связано напрямую с громкостью, общительностью или популярностью. Спокойный и даже застенчивый ребёнок тоже может стать сильным лидером.

Что мешает ребёнку быть лидером

Взрослые принимают за него все решения

Родители выбирают одежду, занятия, друзей, порядок выполнения дел и способы решения проблем. Ошибок становится меньше, но ребёнок привыкает ждать указаний.

Ребёнку необходим реальный выбор:

• с какого задания начать;
• какую обязанность взять;
• как распределить своё время;
• как исправить ошибку;
• на что потратить карманные деньги;
• каким способом выполнить задачу.

Не стоит спрашивать мнение ребёнка, если решение уже принято. Это не самостоятельность, а имитация выбора.

Родители слишком быстро спасают

Ребёнок забыл тетрадь — родитель привёз. Поссорился с одноклассником — мама написала его маме. Не успел выполнить работу — взрослый помог закончить.

Так ребёнок усваивает правило:

Вместо немедленного спасения полезно спросить:

• Что произошло?
• Что ты собираешься делать?
• Какие варианты у тебя есть?
• Какая помощь тебе действительно нужна?

За ошибки стыдят

Если после каждой ошибки ребёнок слышит «Я же говорил», «Ты опять всё испортил» или «Посмотри, как другие справились», он постепенно перестаёт действовать.

Не потому, что ленивый. Бездействие становится безопаснее инициативы.

Послушание считают главным достоинством

Удобный ребёнок не спорит, быстро выполняет просьбы и не мешает взрослым. Но послушание не равно зрелости.

Ребёнок имеет право:

• не соглашаться;
• задавать вопросы;
• предлагать другой способ;
• испытывать раздражение;
• защищать личные границы;
• говорить «нет».

При этом он не имеет права унижать других, нарушать безопасность и игнорировать общие правила.

У ребёнка нет настоящей ответственности

Фразы «будь ответственным» недостаточно. Нужен участок жизни, за который ребёнок отвечает сам.

• собирает портфель;
• следит за спортивной формой;
• выполняет учебную работу;
• ухаживает за домашним животным;
• участвует в домашних делах;
• выполняет обещание перед группой.

Пока взрослый ежедневно перепроверяет и переделывает всё за ребёнком, ответственность остаётся у взрослого.

Уверенность в себе

Уверенность ребёнка начинается не с фразы «Ты самый лучший», а с понимания: «Со мной всё в порядке, даже когда у меня что-то не получилось».

Опасно транслировать ребёнку условную ценность:

• «Ты хороший, если сильный».
• «Ты хороший, если послушный».
• «Ты хороший, если лучший».
• «Ты хороший, если получил пятёрку».
• «Ты хороший, если победил».

Тогда ребёнок вынужден постоянно доказывать, что достоин любви и уважения.

Один начинает бояться проигрывать. Другой пытается быть идеальным. Третий подавляет своё мнение, чтобы оставаться удобным. Четвёртый унижает более слабых, потому что боится сам оказаться слабым.

Это не вседозволенность. Можно принимать ребёнка и одновременно не принимать его поведение.

Из чего растёт настоящая уверенность

Уверенность появляется, когда ребёнок:

• самостоятельно справился с задачей;
• пережил ошибку и исправил её;
• отстоял своё мнение;
• попросил помощь;
• выполнил обещание;
• принёс пользу другим;
• выдержал чужое несогласие;
• завершил сложное дело.

Постоянная похвала работает слабее, чем реальный опыт: «Я попробовал. У меня получилось. А когда не получилось, я справился с последствиями».

Как не подавить сильный характер

Сильный характер часто неудобен. Такой ребёнок спорит, проверяет границы, не принимает ответ только потому, что его дал взрослый, и хочет поступать по-своему.

Полностью подавить его можно. Ребёнок станет тише и удобнее. Но вместе с сопротивлением легко подавить инициативу, смелость и способность отстаивать себя.

Другая крайность — считать любое поведение проявлением личности. Характер без границ превращается во вседозволенность.

Разделяйте мнение и поведение

Ребёнок может не соглашаться с правилом. Но пока правило действует, его необходимо соблюдать.

Ребёнок получает два сигнала:

1. Его мнение имеет значение.
2. Мнение других людей и общие правила тоже имеют значение.

Давайте свободу внутри рамки

Не стоит спрашивать: «Будешь ли ты сегодня выполнять обязательную работу?»

Можно спросить:

• когда ты начнёшь;
• с какой части;
• где будешь работать;
• будешь пробовать сам или сначала задашь вопрос;
• каким способом исправишь результат.

Свобода — это не отсутствие требований. Это возможность выбирать способ действия внутри понятных границ.

Используйте последствия вместо унижения

Если ребёнок взял ответственность и не выполнил обязательство, должны наступить последствия. Не наказание из злости, а логичный результат решения.

• не собрал школьные вещи — работает с тем, что принёс;
• не выполнил обязательное задание — сначала заканчивает его, потом переходит к развлечениям;
• подвёл команду — сам объясняет ситуацию;
• испортил чужую вещь — участвует в восстановлении или компенсации;
• дал обещание — выполняет его или договаривается о новом решении.

Последствия должны быть понятными, соразмерными и связанными с поступком.

Как развивать лидерство

Передавайте реальные решения

Начинать нужно с небольшого. Сегодня ребёнок выбирает порядок выполнения дел. Потом самостоятельно планирует часть дня. Затем организует семейное мероприятие или отвечает за часть общего проекта.

Чем старше ребёнок, тем больше должна становиться область его решений.

Не давайте готовый ответ слишком быстро

Когда ребёнок задаёт вопрос, не спешите решать задачу за него. Спросите:

• Как ты сам думаешь?
• Какие варианты видишь?
• Что может произойти в каждом случае?
• Какой вариант выбираешь?
• Что будешь делать, если не получится?

Взрослый помогает думать, но не заменяет мышление ребёнка.

Учите завершать начатое

Лидерство — это не количество идей. Это способность довести дело до результата.

Давайте ребёнку быть полезным

Уверенность и лидерство растут, когда ребёнок видит, что его действия важны для других.

• помочь младшему;
• объяснить правило;
• организовать игру;
• приготовить еду;
• починить вещь;
• взять часть общей работы;
• поддержать участника команды;
• отвечать за результат группы.

Лидерство без полезности легко превращается в стремление получить власть и статус.

Не забирайте последствия

Как научить ребёнка отстаивать себя в группе

Фраза «не позволяй себя обижать» почти бесполезна. Ребёнку нужны конкретные слова и отрепетированные сценарии.

Можно потренировать фразы:

• «Остановись. Мне это не нравится».
• «Я не согласен».
• «Я хочу закончить свою мысль».
• «Я не буду это делать».
• «Давайте решим по очереди».
• «Это моя вещь. Спроси перед тем, как брать».
• «Я готов обсуждать, но не в таком тоне».
• «Мне нужна помощь взрослого».

Разыграйте ситуацию дома. Один человек перебивает, давит, смеётся или уговаривает. Ребёнок учится отвечать коротко, спокойно и достаточно громко.

Цель — не научить его выигрывать каждый конфликт. Цель — научить:

• обозначать позицию;
• выдерживать чужое недовольство;
• не оправдываться слишком долго;
• обращаться за помощью, если ситуация становится небезопасной.

Может ли застенчивый ребёнок стать лидером

Да.

Застенчивость не равна слабости. Необщительность не означает отсутствие лидерских качеств.

Спокойный ребёнок может:

• глубоко разбираться в теме;
• замечать детали;
• хорошо слушать;
• принимать взвешенные решения;
• быть надёжным;
• объединять людей вокруг идеи;
• влиять на группу без давления.

Не нужно делать из интроверта ведущего школьных концертов. Но если ребёнок не может познакомиться, попросить помощь, выразить мнение или защитить себя, эти навыки нужно постепенно развивать.

Двигайтесь маленькими шагами

1. Поговорить с одним знакомым ребёнком.
2. Выполнить задачу в паре.
3. Высказать мнение в небольшой группе.
4. Самостоятельно задать вопрос взрослому.
5. Представить часть общего проекта.
6. Взять небольшую организационную роль.
7. Выступить перед классом.

Резкое давление обычно усиливает страх. Ребёнку нужен не стыд, а безопасный опыт успешного взаимодействия.

Окружение и социальная среда

Окружение имеет огромное значение для развития лидерства, самостоятельности, дисциплины и уверенности.

Дети быстро перенимают нормы группы. Если в коллективе принято учиться, выполнять обещания и уважать других, ребёнок постепенно воспринимает это как норму.

Если в группе ценятся агрессия, насмешки, показная наглость и безответственность, ребёнку приходится либо приспосабливаться, либо постоянно защищаться.

Семья влияет на ребёнка. Но с возрастом влияние сверстников становится всё сильнее.

Поэтому выбор школы — это выбор не только программы и учителей. Это выбор людей, рядом с которыми ребёнок будет проводить большую часть дня.

Что даёт сильное окружение

Сильное окружение — не группа идеальных и одинаковых детей. Это среда, где:

• принято отвечать за свои действия;
• интерес к учёбе не считается чем-то постыдным;
• можно иметь собственное мнение;
• уважают личные границы;
• слабого не унижают;
• инициативу не высмеивают;
• дети умеют не только конкурировать, но и сотрудничать;
• взрослые не игнорируют агрессию;
• правила распространяются на всех;
• можно ошибиться и исправить результат.

В такой среде ребёнок ежедневно получает сотни маленьких социальных уроков.

Он учится:

• предлагать идеи;
• слышать отказ;
• договариваться;
• выдерживать более сильное мнение;
• занимать своё место в группе;
• иногда вести за собой;
• иногда следовать за другим;
• отвечать за общий результат.

Какая среда мешает лидерству

Лидерство плохо развивается в двух крайностях.

Первая — жёсткая среда подавления. Ребёнок учится молчать, не выделяться и ждать команды.

Вторая — среда без границ. Активный и агрессивный ребёнок получает власть просто потому, что взрослые не вмешиваются.

Здоровая социальная среда сочетает:

• безопасность;
• требовательность;
• право на мнение;
• понятные границы;
• реальные совместные дела;
• участие взрослых в сложных ситуациях;
• последствия за унижение и агрессию.

Ребёнку не нужна стерильная среда без конфликтов. Ему нужна среда, где конфликты помогают научиться договариваться, а не превращаются в травлю и борьбу за выживание.

Как выбрать школу, где развивают лидерство

Не стоит спрашивать: «Вы развиваете лидерские качества?» Почти любая школа ответит: «Да».

Задавайте конкретные вопросы.

Какие решения дети принимают самостоятельно

Если ребёнок весь день только выполняет инструкции взрослых, лидерство остаётся рекламным обещанием.

Узнайте:

• могут ли дети предлагать инициативы;
• участвуют ли в организации мероприятий;
• выбирают ли способ выполнения задач;
• имеют ли право аргументированно не соглашаться;
• есть ли у них реальные обязанности.

Что происходит после ошибки

Школа, развивающая лидерство, не должна спасать ребёнка от каждого последствия. Но и унижать его нельзя.

Спросите:

• как исправляют плохо выполненную работу;
• что происходит, если ребёнок подвёл группу;
• помогают ли ему самому найти решение;
• может ли он признать ошибку без публичного стыда.

Как устроена социальная среда

Это один из главных критериев.

Посмотрите:

• как дети разговаривают друг с другом;
• принято ли высмеивать ошибки;
• как взрослые реагируют на агрессию;
• можно ли спокойному ребёнку быть услышанным;
• есть ли дети, которые управляют группой через давление;
• соблюдаются ли правила всеми;
• выглядят ли учителя спокойными или замученными.

Есть ли настоящие общие дела

Лидерство развивается через практику. Полезны:

• проекты;
• самоуправление;
• организация событий;
• групповые задания;
• труд;
• помощь младшим;
• ответственность за общее пространство.

В «Беркаев. Частная школа» дети постепенно учатся самостоятельно выполнять учебную работу, участвуют в проектах, школьном самоуправлении и посильном труде.

Смысл не в том, чтобы назначить каждого ребёнка лидером. Смысл — дать ему опыт ответственности, взаимодействия и реального влияния на окружающую среду.

Вопросы для экскурсии

1. Какие решения дети принимают сами?
2. Есть ли у учеников настоящие обязанности?
3. Что происходит, если ребёнок не выполнил обещание?
4. Как школа работает с конфликтами?
5. Может ли ученик не согласиться с учителем?
6. Как помогают застенчивым детям войти в группу?
7. Что делают, если ребёнка перебивают или исключают из компании?
8. Как школа реагирует на травлю и унижение?
9. Есть ли проекты с общей ответственностью?
10. Как формируется состав класса?

Смотрите не только на презентацию и ремонт. Наблюдайте за обычным школьным днём. Именно в повседневных мелочах видно, развивает школа самостоятельность или только говорит о ней.

Кому подойдёт такой подход

Такой подход может быть полезен:

• ребёнку с сильным характером, которому нужны разумные границы;
• застенчивому ребёнку, которому требуется безопасная практика общения;
• неуверенному ребёнку, привыкшему ждать одобрения;
• ребёнку, которому сложно отстаивать себя в группе;
• семье, готовой постепенно передавать ответственность;
• родителям, которые хотят воспитать самостоятельного человека, а не удобного исполнителя.

Он не сработает, если взрослые хотят видеть ребёнка лидером, но продолжают решать за него все проблемы.

Вывод

Воспитать лидера — не значит сделать ребёнка самым громким, популярным или успешным.

Задача — помочь ему стать человеком, который:

• понимает, чего хочет;
• способен принять решение;
• отвечает за последствия;
• умеет защищать себя;
• слышит других;
• действует без постоянного контроля;
• приносит пользу группе;
• сохраняет себя под давлением окружения.

Для этого нужны четыре условия:

1. Реальная самостоятельность.
2. Безусловное принятие без сообщений «ты хороший, только если…».
3. Понятные правила и последствия.
4. Сильная социальная среда.

Не решайте за ребёнка то, что он уже способен решить сам. Не спасайте от каждого последствия. Не подавляйте несогласие.

И внимательно выбирайте окружение. Потому что ребёнка воспитывают не только родители и учителя. Его ежедневно воспитывает группа, в которой он живёт.